miércoles, 12 de julio de 2017

Un maravilloso año de proyectos en @lamesadelmedio6

El curso escolar que acaba de terminar ha sido el del salto definitivo del 3º ciclo de Educación Primaria del CEIP San José, de la localidad cordobesa de Palenciana, al aprendizaje basado en proyectos y las metodologías activas.
Ya en cursos anteriores tuvimos la oportunidad de iniciar y consolidar diferentes experiencias de trabajo por proyectos, pero, la mayoría de ellas surgían de áreas o docentes aislados, no dando lugar, salvo en algunas ocasiones a un trabajo verdaderamente interdiscilplinar.
En el curso 2016/17 nos embarcamos en el viaje definitivo y tanto los chicos y chicas de 5º y 6º han trabajado a lo largo del año desarrollando unos proyectos, cuyos productos finales (e intermedios) nos han convencido aún más de que este es el camino de la educación competencial y del s. XXI.
A principio de curso, mi compañero David Pineda (@davidpinvlan) y yo, Gustavo Vegas (@gvegash), mantuvimos diferentes reuniones de coordinación, presenciales y a través de documentos colaborativos en la nube, en la que diseñamos, en forma de esbozo, los proyectos que se iban a desarrollar en el tercer ciclo. Una vez realizado este diseño inicial, los citados proyectos se compartieron con el resto del equipo docente, promoviendo y ayudando a los compañeros y compañeras a que se sumaran a este cambio metodológico.
El objetivo de esta entrada es mostrar y dar a conocer el trabajo desarrollado por el alumnado de 6º de Primaria, en cuyos proyectos han participado siempre las áreas de Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, así como la Cultura y Práctica Digital. Las áreas de Música, Lengua, Plástica y Educación Física se han ido sumando a diferentes proyectos, en función de la naturaleza de los mismos y del grado de aplicación e influencia que el profesorado veía en ellos.
Los proyectos desarrollados han sido:
1. Los Supernergéticos.
2. #Masterchef-Palenciana.
3. #EstarExpress.
4. Palenciana siglo XXI.
5. El Último Superviviviente.
6. El Misterio del Tiempo.
En todos los proyectos hemos encontrado las siguientes características comunes:

  • ABP.
  • Aprendizaje Cooperativo.
  • Evaluación por Rúbricas.
  • Uso de las TIC para convertirlas en TAC.
  • BYOD (en muchas ocasiones, además de los dispositivos con que contaba el centro, el alumnado asistía a clase con sus móviles, tablets y ordenadores).
  • Gamificación.
  • Aprendizaje de Servicios.
  • Coordinación docente.
Todos los proyectos, su diseño curricular, evaluación, actividades, tareas y productos finales se pueden consultar en la infografía creada en genial.ly, el cual mostramos a continuación. 

Esperamos que nuestros proyectos sean de vuestro interés y que poco a poco vayamos afianzando esta forma de trabajo en nuestros centros, pues la motivación del alumnado y el aprendizaje que alcanzan no deja indiferente al docente que se anima a dar el salto a este cambio metodológico.

viernes, 24 de febrero de 2017

Claustros no es similar a equipos

Hace unos días tuve el privilegio de participar en un #OpenEabe en Antequera, en el que un grupo de docentes interesados en la innovación y el cambio de modelo educativo tuvimos la oportunidad de debatir y compartir experiencias sobre diferentes asuntos relacionados con la función docente. Entre otros aspectos, hablamos de aprendizaje basado en proyectos, de uso de las TIC y las TAC, de coordinación entre docentes y, sobre todo, de la creación de equipos colaborativos y la importancia que tienen las redes en los mismos.

Todos y todas las allí presentes nos sentíamos miembros de dos claustros diferentes; por un lado, el claustro físico, el de tu centro, conformado por los compañeros y compañeras que, gracias o debido al concurso de traslados, comparten centro. Por otro lado, el claustro virtual, conformado por aquellos y aquellas que mantienen un alto nivel de comunicación e intercambio de experiencias por medio de diferentes redes virtuales (twitter, Facebook, redes profesionales, etc).

Tras un interesante debate, la conclusión fue unánime: nos sentíamos más unidos e identificados con ese claustro virtual que con el físico. Tampoco vamos a descubrir Las Américas con esta afirmación, pues es lógico que con esa parte de tu PLE (Entorno personal del aprendizaje en sus siglas anglosajonas) tengas mucho más en común, pues precisamente por eso forman parte del mismo. Este hecho nos llevó al siguiente debate, que no por utópico (de momento) fue menos interesante. Hablamos en este momento de la conformación de los claustros de los centros educativos. 

Bajo mi punto de vista, y creo que no soy el único, el proceso por el cual queda conformado un claustro atenta gravemente contra el establecimiento de una línea de trabajo en un centro y, por supuesto, en caso de existirla, contra la estabilidad de la misma.

Resulta que en las últimas tres leyes educativas se hace especial hincapié en la autonomía de los centros educativos, así como en la necesidad de que estos construyan una identidad propia que reflejen en su proyecto educativo. Todo eso queda genial, diría que incluso perfecto, sobre el papel. Una vez puesto negro sobre blanco y pasado el filtro ejecutivo, legislativo y sindical, se insta a los centros a que lo consigan o, quizás a que lo deje por escrito, sea cierto o no.

Ahora llega uno de los grandes problemas para que estos objetivos lleguen a buen puerto ¿Cómo se puede conseguir establecer una línea de centro cuando la inestabilidad de las plantillas es tan alta? (Véase el consursillo andaluz, diabólico invento impuesto por algunos sectores que deja muy a las claras que no se defiende el interés educativo, sino los derechos o privilegios adquiridos por el profesorado); ¿Cómo se va a establecer una línea prioritaria del centro si la forma que tiene el profesorado de acceder al mismo es por antigüedad y no por méritos profesionales (ser doctor da los mismos puntos que permanecer dos años en el mismo centro; los puntos que dan por formación e implicación en proyectos de mejora e innovación dan risa, o, mejor dicho, pena)?¿Cómo se van a sentar una bases sólidas de trabajo si los claustros no siguen un criterio de selección profesional?¿Cómo le vamos a pedir a los equipos directivos que describan y establezcan criterios uniformes para el centro si los docentes con los que cuentan han sido impuestos?¿Cómo se va a apostar por la innovación y el cambio de modelo educativo si los claustros no tienen criterios de conformación relacionados con estos aspectos?

Trabajando en Norgara. Trabajo con equipos, grupos y en redes. By Asier Gallastegui Fullaondo
en Flickr CC-BY 2.0.

Podemos encontrar muchos respuestas a las anteriores preguntas, unas que defenderán el actual sistema y otras que quisieran apostar por un cambio, pero, bajo mi humilde punto de vista,mientras el concurso de traslados se base en méritos de antigüedad, será muy difícil cambiar la fisonomía de nuestros centros.

Propongo, por ejemplo, que se obligue (perdón por utilizar un término tan antipedagógico y retro) a los centros a plantear seriamente la construcción de una identidad propia, incluidos aspectos metodológicos, y, una vez hecho, que el concurso de traslados de a conocer dichos perfiles o identidades, de forma que el profesorado que concurse al mismo sepa que tipo de centro se va a encontrar, si apuesta por la innovación, o por la creatividad, o por el aprendizaje basado en proyectos, o por las comunidades de aprendizaje o por matemáticas ABN, o por estructuras Montessori o por todo ello, o por nada de ello. Pero que se sepa, que no sea un concurso a ciegas y, sobe todo, que no sea una forma de desestabilizar las plantillas o romper líneas de trabajo. Son muchos los centros que se han embarcado en un cambio, que han empezado a incluir algunos de los citados pero que debido al concurso de traslados se han visto obligados a abandonarlos o dicha implantación se ha visto seriamente perjudicada. 

Por favor, autoridades educativas, sindicatos de educación, inspección educativa, hagánse eco de este sentir que cada vez está más extendido y que posiblemente ayude a mejorar la realidad de nuestros centros educativos. 

martes, 24 de enero de 2017

A contracorriente????

Hoy me acerco de nuevo a mi blog para reflexionar, o, más bien, desahogarme sobre un aspecto que últimamente está ocupando más tiempo del que debiera en mi quehacer profesional. Este aspecto no es otro que dar explicaciones y justificar el porqué de la metodología que uso con mi alumnado.

Nunca fui culo de buen asiento, sea por aburrimiento, por inconformismo o por una poderosa conciencia que no me deja en paz si no busco nuevas respuestas o nuevas soluciones ante problemáticas que me surgen en mi labor docente.


De un tiempo a esta parte me he animado a aplicar estrategias metodológicas tales como el Aprendizaje Basado en Proyectos, el Aprendizaje Cooperativo, la Gamificación o Flipped Cllasroom en el trabajo con mi alumnado. Los resultados están siendo maravillosos (véase www.vivanlosproyectos.blogspot.com o www.cienciasquintopalenciana.blogspot.com), pues las clases han pasado a ser apasionantes, los chicos y chicas están encantados y el profesor, en este caso yo, entregado a la causa y muy satisfecho con ella. 

Mi sensación es que el aprendizaje del alumnado crece de forma exponencial y que su motivación e inquietud hacia los contenidos que tratamos, sobre todo por la forma en que los tratamos, ha cambiado sustancialmente. 


No obstante, el camino no está siendo fácil, pues está plagado de resistencias, siendo las mayores las procedentes de parte del profesorado y de parte de las familias. 

Los principales inconvenientes, bajo mi subjtetivo y parcial punto de vista, que plantea el profesorado para apostar por estas vertientes metodológicas es, en primer lugar no creer que sea posible aplicarlo a sus áreas, lo que unido al hecho de prescindir del libro de texto como referente y guía de las clases y la, no menos difícil, coordinación con otros docentes suponen obstáculos considerables. Igualmente, y no menos importante, es el carácter academicista altamente arraigado en la cultura docente, donde el miedo a no dar todo el libro, o a saltarse contenidos, supone una gran barrera que sortear para dar el paso hacia planteamientos más activos para el alumnado.



Por parte de las familias, el miedo por el "más allá" hace que la aceptación de estas metodologías resulte complicada. En términos simples de entender: "esto del ABP está muy bien y a mi hijo le encanta, pero es que cuando vaya al instituto....., o cuando el año que viene no trabaje así......". Es decir, seguimos con la estructura vertical y academicista de la enseñanza. En infantil se exige que lean, ya que cuando lleguen a primaria...... En primaria, sobre todo en 3º ciclo, que se "empollen" los libros, ya que cuando lleguen a ESO....... En ESO y, sobre todo en Bachiller, que sean máquinas de memorizar, ya que cuando llegue la selectividad..... 

Siempre condicionados por el mañana, cuando en la vida real el mañana depende mucho de lo que hagas hoy, pero en términos educativos, la casa se empezó por el tejado ¿Cuándo preparamos a los niños y niñas para su vida actual, para su vida real, para los problemas de la vida?. Si siempre pensamos en el mañana, nos olvidamos del hoy y, el hoy y el ahora es lo único que tenemos seguro en la vida. 

No obstante, esas metodologías activas a las que nos referimos no sólo trabajan los contenidos a los que antes hacíamos referencia, sino que lo hacen de forma integrada, contextualizada, en conexión con los intereses del alumnado y potenciando la adquisición de competencias esenciales para la sociedad actual.

Si el alumnado está más motivado, viene a clase con ganas, dedica tiempo a investigar y crear, trabaja más y obtiene buenos resultados ¿Por qué encontramos tantas trabas en el camino los que estamos convencidos de su bonanza? ¿Por qué llegamos a ser catalogados de malos compañeros? ¿Por qué, incluso, se nos interpreta como amenazas? ¿Por qué tenemos que justicarnos y dar explicaciones constantemente? ¿Por qué si la legislación educativa apuesta por estas metodologías no hay mayor apoyo de la administración para su implantación?........


¿Qué pensáis vosotros?